초점을 맞추어야 한다고 하였다.
즉 교육과정은 이전과는 다른 새로운 관점인 달리는 과정이라는 동사적 의미를 되살린 것으로 교육자나 학습자가 살아오면서 갖게 된 교육적 체험을 자신의 존재 의미와 연관 지어서 해석하고 반성하며 자기 삶과 사회를 개조하는 것은 목적으로 하기 때문이다.
III. 지역사회 네트워크의 구조
사례관리를 위하여 구성하여야 하는 네트워크의 유형은 다음과 같이 분류할 수 있는데 그 구성은 다음과 같다.
1) 클라이언트 네트워크
사례관리에 참여하게 될 대상자 네트워크이다. 대상으로는 유사한 욕구를 가진 클라이언트 간에 운영되는 자조 모임이나 단체
Ⅰ. 영어(영어문법)의 발달
1. 명사의 굴절의 변화
ME에서 어미의 약화 ==> OE에 나타났던 단순화 추세는 더욱 널리 확산
어형 변화의 단순화 어형 변화 종류의 감소
어형 변화 안에서 격을 표시하던 어미의 감소
어형 변화의 수 북부, 북중부 : 1개(-es)
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무엇이다.`, `무엇이 어떠하다.`, `무엇이 어찌하다.` 등과 같이 어떤 대상이나 행위주에 대한 진술로써 구성된다. 이 경우, 문장이 드러내는 의미 구조는 행위주-동작, 행위주-대상-동작, 대상-상태 등의 유형을 가진다.
2. 문장의 필수 성분이 제공하는 정보를 바탕으로 문장의 핵심 정보를 파악해 보라
Ⅰ. 개요
우리나라 과학교육의 문제가 항상 그대로 유지되는 이유는 여러 가지가 있다. 그 중 하나는 과학교육을 바람직한 방향으로 변화시킬 여건이 조성되지 않은 데 있다. 과학교육 사조의 변천과 관계없이 강조해 온 것은 탐구학습이고, 탐구학습 중에서도 학생들의 실험실습이다. 그런데, 실험과
구성되어 있다는 점은 같다. 그런데 정보 통신망에서 사용되는 언어는 이제까지 사용되어 온 일상적인 언어와 다른 모습을 보인다. 통신에서 사용되는 언어에 대해서는 주로 규범적인 측면에서 많이 지적되어 왔다.
오늘날 뉴미디어에 의한 소통양식의 변화는 실로 다방면에서 다양한 양상으로 나타
② 타동사
가. 그 움직임이 주어 이외의 목적어에까지 미치는 동사
나. 본래적 타동사<예13ㄱ>와 자동사와 타동사에 사동 접미사가 붙어 타동사가 된 것<예13ㄴ,ㄷ>으로 두 가지가 있다.
<예13>
ㄱ. 먹다, 잡다, 깎다, 놓다, 주다 등
ㄴ. 앉히다, 웃기다 등 (자동사 +사동접사)
ㄷ. 먹히다, 읽히다 등 (
구성으로 보는 것은 불공평한 문법 기술이다. ‘-기는 하다’라는 것에 ‘는’을 붙이는 것을 시인(是認)이라고만 표현하는 것은 절대적이지는 않다. 오히려 대조라고 볼 수도 있다.
다시 말해 이들 ‘-기+보조사+하다’ 유형은 보조사 ‘는, 도, 만, 부터, 까지, 라도…’의 의미에 따라 ‘주제화(대조
Ⅰ. 국어 문장성분 주어의 기준
1. 형태론적 기준
주어를 구성하는 것은 체언과 조사라고 할 수 있다. 즉 체언과 조사가 결합하여 주어로 기능하게 된다. 체언에는 물론 명사와 대명사, 수사가 포함된다. 이러한 명사적 특성을 갖춘 단어들은 주어로 나타날 수 있다. 뿐만 아니라 명사절도 여기에 포